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四川师范大学深化教师教育改革推进师范教育“

来源:未知  发布时间:2019-04-19 17:42  点击量:

四川师范大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实全国、全省教育大会精神,严格按照《中国教育现代化2035》要求,通过调整优化结构、建立健全机制、注重实践养成,全面深化教师教育改革,着力推进师范院校回归师范性、师范教育回归专业性、师范学生回归职业性,大力培养有“大德、大智、大爱”品质的高素质教师队伍。

一、调整优化结构,坚持突出师范院校“师范性”

一是大力调整结构规模。推进“招生—培养—就业”联动,制定实施《专业设置与动态调整办法》,缩减非师范专业规模,持续扩大师范生培养比例,到2020年,师范生年均招生规模计划由现在的3000余人增加到4000人。

二是积极优化服务面向。积极促进非师范转型发展,通过“双学位”教育、专业硕士、课程植入等系列举措,加快职教师资培养,服务区域职业教育发展,加强师范与非师范交叉融合。

三是不断优化培养类型。对接基础教育一线多元需求,统筹本科、研究生教育,综合推进师范生培养综合改革,通过“4+2”本硕贯通培养,加快卓越教师培养;提升“陶行知创新实验班”,加强师范生科研创新能力训练;试办“教师教育基地班”,加强学科骨干教师培养;强化“公费师范生”教育,加强农村地区、民族地区一线师资培养。

二、建立健全机制,坚持突出师范教育“专业性”

一是优化人才培养体系。构建“三心四能五结合”人才培养总目标(“三心”是指责任心、进取心、好奇心,“四能”是指表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力,“五结合”是指社会担当与健全人格、职业操守与专业能力、人文情怀与科学精神、历史眼光与全球视野、创新精神与批判性思维相结合)、“课程+环境”教育理念、“多元培养+个性成长”培养模式、“帮扶指导+内生发展”教学制度、“过程监控+多元考核”教学评价“五位一体”人才培养体系。通过推进专业知识体系重组、重构,加强专业核心课程建设;将学生综合素质养成纳入人才培养方案并给予学分认定,切实加强素质养成教育;贯通第一课堂与第二课堂等举措,积极构建“素质教育基础+学科专业平台+专业核心+教师教育+专业发展+素质拓展与综合实践”课程体系,全面提升师范生学科素养、教育素养、社会素养和国际素养。

二是优化内部协作机制。持续优化“招生—培养—就业—培训—队伍建设—条件保障”内部协作联动机制,制定《专业设置与动态调整实施办法》,围绕师范生成长成才,通过大力提升师范生培养质量、优化师范生培养过程、促进师范生就业质量、强化职后培训反哺职前培养,全面加强教师教育队伍和师范生实验实训条件建设,切实做到全员育人、全过程育人、全方位育人。

三是优化协同培养机制。健全高校、中小学和地方政府“三位一体”师范生协同培养机制,综合推进师资互派、课程共建、教学研讨、实践指导等“七个协同”,从基础教育一线选聘100余位兼职教师,400余位实践导师、200余位教育硕士导师,全面建设高校-中小学师范生培养共同体。近年来,学校教师与基础教育教师共同完成基础教育研究项目200余项,获国家和省级教学成果奖45项。

四是优化质量提升机制。系统实施卓越教师培养计划、师范专业建设计划、一流课程建设计划、教师能力提升计划等系列重大计划,入选首批国家卓越教师培养计划实施高校,通过师范学生100%纳入国家和省级以上卓越教师培养实施范围、师范专业100%建设成为国家和省级特色专业及教育部综合改革试点项目;教师教育必修课100%建设成为国家和省级精品资源共享课,现已建成首批教师教育国家级教学团队,12名师范专业教师入选国家“万人计划”和全国、省级教学名师,200余位师范专业教师获省级以上教学奖励,50余项师范教育改革成果获省级以上教学成果奖。

三、促进实践养成,坚持突出师范学生“职业性”

一是强化师德教育。坚持将“四有”好老师标准、四个“引路人”、四个“相统一”和“四个服务”等要求细化落实到教师培养全过程,创新探索“师德课程+课程师德”教育教学模式,通过夯实师德知识、养成师德情感、践行师德规范,强化师范生师德教育。全面实施本科生导师制度,强化对师范生职业引领、学业引领和人生引领;持续举办“我与名师面对面”“我为母校献堂课”等系列活动,切实加强对师范生成长的指导、引导、熏陶。

二是增强综合素养。深入实施包含“一个总结、两封书信、三个场地、四项活动”等内容的教育养成制度,制定《四川师范大学“十个一”教育养成活动学分实施方案》,从2017年开始启动“十个一”教育养成活动,将“十个一”教育养成活动纳入学生学分管理,规定每生每学期必须完成修读0.5个关于“十个一” 活动学分,并作为学生学期综合素质测评支撑材料,切实加强学生综合素养养成。

三是拓展教育实践。建成国家级师范生教学能力训练中心,优化“见习—实习—研习”不间断的一体化教育实践体系,创设实践教学小学期等系列制度,实施“跟岗实践”“追踪培养”等系列项目,大力强化师范生“三字一话”基本技能培训,加强教学、管理、研究、创新等综合能力培养;搭建“乡村振兴学院”等新型实践平台,大力推进留守儿童关爱、乡村教育调查、顶岗扶贫支教、乡村教育社会实践等系列活动,促进学生在教育实践尤其乡村教育中增强体验、涵养情怀、增长才干。近年来,学生在省级以上师范生教学能力竞赛中获特、一、二、三等奖500余项。



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